Hva er årsakene til at et undervisningsopplegg fungerte eller ikke fungerte?

Denne uken vil jeg snakke om et undervisningsopplegg jeg hadde hvor ikke alt gikk som jeg hadde planlagt.

I denne timen skulle jeg undervise i kroppsøving. Målet jeg hadde satt hadde jeg tatt fra LK06 og var; “å samhandle med andre i ulike aktiviteter”. Hos oss har vi en kort gymtime på 45 minutter som starter etter et friminutt. Planen var å presentere en ny lek/stafett som jeg ikke vet navnet på, men vi kan kalle “memorystafett”. Leken er som følger: Elevene blir delt inn i fire lag plassert i hvert sitt hjørne av gymsalen. En kortstokk ligger i midten med kortene ned mot gulvet. Elevene får utdelt 1 kort av enten ruter, hjerter, spar eller kløver. Oppgaven er å løpe fort bort å finne et kort av samme sort, så snu å komme tilbake. Hvis man ikke finner riktig sort må man la kortet ligge og nestemann må løpe å prøve å finne et kort i riktig sort. Det første laget som har hentet alle kortene sine har vunnet. Etter denne leken skulle vi avslutte med hjørnefotball.

Når jeg skulle ha denne timen endret jeg på flere av deres vanlige rutiner. Vanligvis løper elevene selv opp og henter gymsko før vi går til gymsalen. Jeg valgte å følge dem opp slik at dette kunne skje under mer ordnede forhold. Problemet med det var at slikt tar tid når man forventer at elevene skal gjøre dette innenfor visse rammer. Dette spiste opp for mye av mine 45 minutter med kroppsøving. Neste gang vil jeg samle inn skoene i en kasse på forhånd, slik at dette ikke stjeler av undervisningstiden. Vi kom endelig til gymsalen og elevene satte seg på benker i salen slik som de vanligvis gjør. På grunn av dårlig akustikk i salen og spredte elever var det vanskelig å holde på oppmerksomheten til 23 2. klassinger. Hvilket gjorde at ting måtte gjentas flere ganger. Jeg fant også ut at det var ikke alle som visste forskjellen på kortsortene, som også krevde ekstra tid. En av de tingene jeg gjorde som jeg angrer mest på var å sende rundt en av hver kortsort rundt i klassen, dette stjal også tid og skapte uro. Vi kom etterhvert i gang med timen og elevene storkoste seg med leken, gjennomføringen gikk stortsett bra, selv om det var noen misforståelser underveis og noen så ikke forskjell på ruter og hjerter. Tiden løp fra meg og det ble aldri noe hjørnefotball. Vi avsluttet med en vurdering av timen og gikk til mat.

Jeg har senere tatt denne timen på nytt, hvor jeg også presenterte en ny lek, en engelsk variant av stiv heks og vi avsluttet med “memorystafetten”. Denne gangen samlet jeg elevene på to matter i midten av salen og fikk da mye bedre kontakt med elevene. Jeg hadde også lært av forklaringen min av forrige lek og det gikk også bedre denne gangen. For å unngå uro i overgangene, hvor vi byttet på hvem som sto, hadde jeg avtalt at de som raskest kom til ro på plassene ville bli valgt. Dette fungerte meget bra og elevene satt som perler på en snor eller hva de nå sier. Til slutt kjørte vi gjennom leken fra forrige time etter en  kjapp gjennomgang av reglene og en prøverunde med 2 kort. Jeg hadde også fjernet en del kort denne gangen slik at de skulle bare hente 6 kort på hvert lag. Dette gjorde at jeg hadde mer kontroll på tiden. Elevene hadde nå fått repetisjonen under omstendigheter de kunne høre og leken gikk meget bra. En vellykket time.

Hva kunne jeg gjort annerledes? Noen tips?